Het nieuwe format biedt ook de mogelijkheid tot inhoudelijke vernieuwing. Ten eerste zal in elk nummer aandacht besteed worden aan meerdere, private en publieke, onderwijssectoren. De redactie zal daar zelf energie in steken om dat te realiseren, maar om ervoor te zorgen dat uw sector ook voldoende aan bod komt, zijn artikelen uit uw sector ook van harte welkom. Hiermee hopen we dat het tijdschrift informatief is voor alle lezers. Ook is er nadrukkelijker meer aandacht voor de balans tussen artikelen uit de praktijk en artikelen die gebaseerd zijn op wetenschappelijk of praktijkonderzoek. We gaan ook door met de interviews. Afgelopen jaar hebben we bedrijven in de spotlight gezet; dit jaar zullen dit individuen zijn die een specifieke rol of functie hebben in het toetsproces. Absoluut nieuw is de rubriek ‘Klopt het wel?’, waarin we verschillende misvattingen over toetsing aan
In 2004 verscheen het boek ‘Toetsontwikkeling in de praktijk. Hoe maak ik goede vragen en toetsen” bij Teelen kennismanagement. In het afgelopen decennium is de aandacht voor toetskwaliteit in diverse branches toegenomen. Daarom is door Teelen het in 2004 verschenen boek volledig herzien. Het boek is ontleend aan de praktijk van Teelen kennismanagement. Het boek bevat naast de inleiding nog 7 hoofdstukken.
Deze uitspraak hoor je vaak, maar de twee belangrijkste kwaliteitseisen aan toetsen worden hier verhaspeld. Als de toets inderdaad meet wat bedoeld wordt om te meten, is de toets met name valide. Een toets is betrouwbaar als de toets consistent meet en het resultaat niet op toeval berust, ongeacht de validiteit van de toets.
Het majestueuze gebouw van het Centraal Station van Rotterdam is het decor van ons interview met Arie Dorsman. In de 25 jaar dat hij actief is in het onderwijs, heeft hij veel ervaring opgedaan met examinering. Eerst als constructeur en vaststeller van examens, later hield hij zich ook bezig met het analyseren van de examenresultaten
Voor het nieuwe studiejaar begint, komt de examencommissie van HKU Media in augustus bijeen om naar aanleiding van de studieresultaten te beslissen wie van de eerstejaars studenten een Bindend Studie Advies (BSA)1 krijgt. HKU Media bestaat uit zes opleidingen: graphic design, animation, illustration, audiovisual design, image- en mediatechnology en photography.
Tijdens het congres van de NVE afgelopen november is de Prijs voor Examens 2015 uitgereikt aan de Werkgroep Kwaliteit Toetsen en Beoordelen van de Hanzehogeschool Groningen. De werkgroep ontving de prijs vanwege het pionierswerk dat hij heeft verricht op het gebied van docentprofessionalisering van examinatoren in het hoger onderwijs.
Van leerlingen en studenten wordt onder meer verwacht dat zij betogen en essays kunnen schrijven, spreekbeurten kunnen geven, onderzoeken kunnen opzetten en rapporteren, kunnen samenwerken en kritisch denken. Het beoordelen van deze complexe vaardigheden is niet eenvoudig.
In deel twee van de onlangs verschenen biografie van Willem Frederik Hermans – De zanger van de wrok – wordt door Willem Otterspeer, zijn biograaf, een vermakelijk, maar ook wel ontluisterend beeld geschetst van Hermans als lector in de fysische geografie aan de universiteit van Groningen. Hermans, auteur van meesterwerken als
Het belang van de eindtoetsing in het hoger onderwijs – onder de vorm van ‘thesis’, ‘eindwerk’, ‘bachelorproef’, ‘eindproject’, ‘afstudeerwerk’, scriptie’, ‘portfolio’– is groot. Elke opleiding is gevoelig voor deze eindtoetsing, omdat het informatie geeft over de beoogde en gerealiseerde output.
Deze bijdrage beschrijft een kwestie waarin een aspirant-student van de Universiteit van Amsterdam (UvA) niet tot de opleiding wordt toegelaten omdat hij niet beschikt over het vereiste vwo-diploma. In de plaats daarvoor heeft deze aspirant een Brits diploma en enkele Britse certificaten overlegd. De UvA accepteert deze niet als gelijkwaardig aan een vwo-diploma en de aspirant gaat hiertegen in beroep.
De kennis, vaardigheden en inzichten die de aanstaande leraar moet kennen en kunnen staat beschreven in een generieke kennisbasis. Een onderdeel hiervan is het kunnen kiezen van de juiste handelingen in een klaslokaal. Voor toetsontwikkelaars is het een uitdaging om passende en fficiënte toetsing te ontwerpen die hierop aansluiten.
Veel docenten zouden meer formatief willen toetsen (toetsen om te leren), maar geven aan behoefte te hebben aan meer houvast hierbij om de ontwikkeling van hun leerlingen te kunnen volgen, te beoordelen en maatwerk te kunnen bieden. In dit artikel wil ik daarom een aantal concrete strategieën en bijbehorende technieken van formatief toetsen bespreken.
